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將LAMS應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)時(shí),設(shè)計(jì)者只需要考慮學(xué)習(xí)活動(dòng)序列的內(nèi)容即可。
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只有以教育認(rèn)知理論為支撐,才能將個(gè)人的物理學(xué)習(xí)空間和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間有機(jī)地融合起來,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的功能
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合中的教師評(píng)價(jià)可簡(jiǎn)化為三個(gè)階段,第一階段是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià),第二階段是對(duì)教學(xué)實(shí)施的評(píng)價(jià),第三階段是總結(jié)經(jīng)驗(yàn),形成模式
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