問(wèn)答題

【論述題】1983年,加德納在著作《智能的結(jié)構(gòu)》中提出了無(wú)論是在定義、評(píng)價(jià)手段還是在目的方面都不同于傳統(tǒng)智力的“多元智力”概念。多元智力理論于20世紀(jì)90年代被引入國(guó)內(nèi),經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展,到了90年代末,該理論影響日漸廣泛。2000年之后,關(guān)于多元智力理論的譯著、論著以及教育期刊上所發(fā)表的文章均大幅度增加,形成了“多元智力”熱潮。請(qǐng)分析加德納多元智力理論及對(duì)教育教學(xué)的啟示。

答案: 加德納對(duì)智力的定義為——在某種社會(huì)或文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下,個(gè)體用來(lái)解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及...
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教育首先是科學(xué),我們首先要弄清它的規(guī)律、它的...
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【論述題】論述新課程條件下教師角色的轉(zhuǎn)變。

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