問(wèn)答題

【案例分析題】一位教師教"因式分解"這一單元時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)差別較大,于是對(duì)八位成績(jī)好的學(xué)生提出了不同的要求,讓他們到圖書館自學(xué)《因式分解及其應(yīng)用》一書。經(jīng)過(guò)自學(xué),他們不但完成了規(guī)定的習(xí)題作業(yè),還集體選編了幾十道有代表性的習(xí)題。教師有選擇地按程度分別介紹給其他同學(xué)練習(xí)和討論,進(jìn)一步推動(dòng)了全班的學(xué)習(xí),使全班提前五課時(shí)完成了"因式分解"單元的教學(xué)任務(wù)。指出上面案例中教師的言行符合或違背什么教學(xué)原則?并作簡(jiǎn)要解釋。

答案: 這位教師的做法符合因材施教的教學(xué)原則。因?yàn)樗慕虒W(xué)是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的,并正確地對(duì)待了學(xué)生間的個(gè)別差異,提出了不同的要求...
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問(wèn)答題

【案例分析題】

閱讀下面的案例,回答問(wèn)題。
畫月亮
師:看來(lái),大家對(duì)月亮還挺熟悉的呢!那月亮到底是什么樣子呢?(生都舉起了手)
師:現(xiàn)在啊,老師不要你們說(shuō)了,想讓你們把心中的月亮畫出來(lái),行嗎?(生:行?。?br /> 師:在下筆之前,聽聽老師的建議,也許對(duì)你們畫月亮有所幫助!在每張紙上畫一個(gè)月亮,想怎樣畫就怎樣畫。別忘了,要把月亮畫得大大的!明白了嗎?(4人一組,每組有10張24開的白紙)(生:明白了、師:好,那么我們快來(lái)畫月亮吧!
(學(xué)生動(dòng)筆畫)
說(shuō)月亮:
師:一眨眼工夫,一個(gè)個(gè)月亮在我們手中誕生了!哎呀,畫得多美呀!誰(shuí)能拿自己畫的月亮到上面來(lái)向大家介紹一下呢?
生:我畫的月亮是一個(gè)圓月,橘黃色的,這是月中時(shí)候的月亮,很亮很亮的。……
師:還有誰(shuí)畫的月亮與眾不同?
生:我畫的也是圓圓的月亮,不過(guò),我的月亮上有許多環(huán)形山。……
生:我畫的月亮是姜黃色的,很細(xì)很細(xì),扁扁的,像一只小船,蕩漾在銀河里。……
生:我畫的月亮只有半個(gè),還有一半我們看不見了。
師:真好,我們好像看到了她畫的月亮在對(duì)我們微笑呢!……
排月亮:
師:我們的面前出現(xiàn)了這么多的月亮,同組小朋友互相看看,這些月亮有什么不一樣呢?
生:我畫的月亮是滿月,他們畫的月亮有的是細(xì)細(xì)的,……
師:是啊,大家妙筆生花,畫了這么多好看的月亮。……
師:你們剛才畫了這么多不一樣的月亮,老師看得真有點(diǎn)眼花繚亂,那我們能不能按月亮樣子的變化順序來(lái)給它們排排隊(duì)呢?
(學(xué)生分組把10個(gè)不同的月亮排起來(lái),并在課堂上交流、討論,有不同的意見)
看月亮:
師:剛才,你們組說(shuō)得頭頭是道,其他組的反駁也有根有據(jù),那老師該相信誰(shuí)呢?怎么辦?大家出出主意吧!
生:做實(shí)驗(yàn)!
師:怎么做?是模擬實(shí)驗(yàn)還是……
生:實(shí)際看一看。
師:好,大家再討論討論:怎么看?晚上出來(lái)看月亮不害怕?怎樣克服害怕黑暗的心理?看多長(zhǎng)時(shí)間?能不能堅(jiān)持到底?怎么記錄?
(學(xué)生分組討論、交流,幾個(gè)問(wèn)題都落實(shí)了,下課)

以上是一位教師在教學(xué)《看月亮》中的一個(gè)片段實(shí)錄,說(shuō)說(shuō)這一課使用的教學(xué)策略,并談?wù)勀銓?duì)教學(xué)策略有什么新的認(rèn)識(shí)?

答案: (1)這一課的教學(xué)策略通過(guò)教師的提示指導(dǎo)、學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)和集體活動(dòng)及討論交流來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的途徑:回憶自己生活經(jīng)歷中對(duì)月亮...
問(wèn)答題

【案例分析題】

《植物的葉》一課教學(xué)中,老師利用植物葉的若干標(biāo)本和圖片,通過(guò)讓學(xué)生觀察討論得出:大自然中不存在兩片完全相同的葉子。一石激起千層浪,學(xué)生紛紛舉手表示懷疑。
生A:同樣的一棵樹上應(yīng)該會(huì)有兩片完全相同的葉子。
生B:這么大一個(gè)大自然,肯定有不少葉子是完全相同的。
生C:我在生活中經(jīng)??吹絻善耆嗤娜~子,不信,我可以去找來(lái)。
學(xué)生對(duì)老師的結(jié)論充滿了懷疑。此時(shí),老師并沒有反駁,而是順?biāo)浦壅f(shuō):"看來(lái)還得繼續(xù)研究,你們利用課余時(shí)間去找找看,下節(jié)課繼續(xù)研究。"
第二節(jié)課,學(xué)生們果真帶來(lái)了許多植物的葉子。在經(jīng)過(guò)觀察后,確實(shí)發(fā)現(xiàn)班上所有的葉子沒有完全相同的。

為了要得出“大自然中沒有兩片完全相同的葉子”如此簡(jiǎn)單的結(jié)論,花如此大的時(shí)間和精力,采用這樣的教學(xué)方法你認(rèn)為值得嗎?為什么?

答案: 我覺得采用這樣的教學(xué)方法很值得。這是因?yàn)椋?br />小學(xué)科學(xué)課程的性質(zhì)就是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的。我們的責(zé)任就是...
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