單項選擇題

以下是教師教授《觀舞記》一課的課堂導語，閱讀并回答問題。師：期中考試前我們學習了《安塞腰鼓》一課，現在請大家回顧一下，提到“安塞腰鼓”一詞，你想到了什么？生1：激情，雄壯。生2：我想到的是大量排比、比喻、短句的使用，使文章非常有氣勢。生3：我補充一點，還有反復的使用。師：是啊，語言藝術家劉成章用高超的語言藝術將安塞腰鼓這一視聽場面表現得淋漓盡致，今天我們來學習《觀舞記》，這篇課文是冰心所寫，她筆下的舞臺藝術也是搖曳多姿、神采斐然的。對上述課堂導語的評價，不恰當的是（）。

A.由學生已經學習過的課文引出新課，容易引起學生的共鳴
B.導入簡短、準確、有效，能幫助學生快速進入新課的學習
C.這則導入沒有趣味性，不具有啟發(fā)性，是無效的課堂教學
D.教師善于總結和引導，很好地做到了對舊知識的回顧和對新知識的導入

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單項選擇題

閱讀《黔之驢》的教學實錄（節(jié)選），按要求答題。師：大家一定記得有這樣一首詩：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！边@是唐朝詩人柳宗元的《江雪》，這首小詩為身在南國的人們描繪了一幅絕美的雪景，今天就讓我們走進他的另一篇比較著名的文章--《黔之驢》，看看作者又會給我們帶來哪些驚喜和啟示。（課文講解部分略）師：文中寫虎從畏驢到食驢的過程分為六個層次，請找出各層次中表明虎的心理的詞語。師：剛才大家都在認真思考，下面老師看下你們總結得對不對（幻燈片出示答案），請大家將答案記下來。師：虎開始為什么害怕驢？生：因為一開始以為它很厲害。師：虎后來為什么吃掉驢？生：因為虎看出驢的本領不過如此。師：既然驢的本領只不過如此，用一個成語表示是什么？生：黔驢技窮。師：“黔驢技窮”多用于貶義，借指僅有的一點本領也用完了。請幾位同學用這個成語造句。生：小明夸大海口說他會修理電視。等到他家的電視真的壞了，他黔驢技窮，束手無策。師：造得非常好，希望大家都能學一點真本事，硬功夫，千萬不要被人說黔驢技窮哦。關于上述教學片段，下面評價不正確的是（）。

A.教師在課堂導入時引入了學生熟悉的作者詩詞，自然流暢地導入新課，激發(fā)了學生學習新課的興趣
B.通過提問層層深入，啟發(fā)學生深入理解文章內容.了解“黔驢技窮”的本質
C.學習完成以后及時引導學生通過造句進一步鞏固，課堂講解和練習結合緊密
D.教師最后的玩笑有點跑題，沒有體現對學生的尊重
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