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課程改革的地方化是以學生主體性及個性的發(fā)展為基本著眼點和著力點的,它同時強調(diào)了學校教師個體開發(fā)課程的責任,這不僅是教育本真即人的回歸,也是課程本真即經(jīng)驗的回歸。
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教師的職責不僅僅是"傳道、授業(yè)、解惑",教師自己必須從"教書匠"變成具有反思能力和研究能力的專家型、研究型教師。
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以校為本的教學研究是一種基礎性研究,是一種質(zhì)的研究,是一種行動研究。
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