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當(dāng)課程與教學(xué)的價(jià)值取向定位于“解放興趣”的時(shí)候,教師和學(xué)生就不再只是既定課程計(jì)劃的實(shí)施者,而是課程開發(fā)者與教學(xué)設(shè)計(jì)者。
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在課堂教學(xué)中,教師的教和學(xué)生的學(xué)不是同一過程。
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杜威認(rèn)為,傳統(tǒng)的教學(xué)論在教育本質(zhì)問題的認(rèn)識(shí)上往往把經(jīng)驗(yàn)的主體與經(jīng)驗(yàn)的客體分裂開來、對(duì)立起來并片面強(qiáng)調(diào)一方,由此陷入“二元論”。
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