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【簡答題】
某農(nóng)村小學(xué)一年級原來從未開設(shè)英語課程。這學(xué)期新開設(shè)了英語課程。開學(xué)一段時(shí)間之后，語文教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對拼音字母的學(xué)習(xí)掌握，比以前歷屆一年級學(xué)生都要困難一些，學(xué)生常常把拼音和英語字母混淆，多花了不少教學(xué)時(shí)間，才達(dá)到相同的教學(xué)效果。
閱讀以上材料，從教育心理學(xué)角度，簡要分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的這種現(xiàn)象。
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【簡答題】小李和小張都是剛工作一年的初一語文教師。兩人工作都很努力，但也存在很多困惑。小李對小張說：“為了上好課，我學(xué)習(xí)了很多關(guān)于新課改的知識(shí)，意識(shí)到教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生，要把課堂還給學(xué)生。我特別注意調(diào)動(dòng)課堂氣氛，我的課一般以學(xué)生發(fā)言、表演為主，上得很熱鬧。上周公開課我的課上學(xué)生個(gè)個(gè)都很開心。可聽課的老教師們都說我的課沒有語文味，缺乏深度，只注重形式。難道一堂課熱熱鬧鬧的不好嗎？”小張說：“為了上好課，我也沒少花工夫。我專門買了特級教師的教學(xué)錄像，悉心模仿教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)。上課時(shí)幾乎就是把錄像中教師的教學(xué)復(fù)制到我的課堂了，可為什么同樣的上課方式，我的課效果就不好呢？”閱讀材料，結(jié)合教育理論的相關(guān)知識(shí)分析小李的教學(xué)行為，并為他提出解決的建議。
（1）在教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用應(yīng)與學(xué)生的主體性相結(jié)合。小李僅僅關(guān)注學(xué)生，以學(xué)...
【簡答題】
我有感于自己經(jīng)常找學(xué)生的缺點(diǎn)，批評學(xué)生，某一天在課堂上嘗試讓學(xué)生也給我自己找找缺點(diǎn)。學(xué)生愕然了，“沒聽錯(cuò)吧，給老師找缺點(diǎn)？!”“老師會(huì)不會(huì)批評我的？”……在我一再保證“盡管提，老師不生氣，不罵人，真的!”之后，學(xué)生真的很不客氣地開始說了。“老師，我發(fā)現(xiàn)你上課經(jīng)常說四川話，我們都是用普通話。”聽了這個(gè)缺點(diǎn)，我臉上一紅，不就是嗎？平時(shí)要求學(xué)生講普通話，可自己就是沒起到榜樣的作用。我馬上向?qū)W生表示堅(jiān)決改正這個(gè)缺點(diǎn)。“老師，我還發(fā)現(xiàn)你上課經(jīng)常數(shù)1、2、3，快坐好。你不是說過以后不說的嗎？學(xué)生說的對，我是說過以后不再數(shù)“1、2、3”的，看來這個(gè)缺點(diǎn)還是要改。“老師，我發(fā)現(xiàn)你說話聲音太大了，對咽喉有很大傷害的。”
多真誠的話語，我非常感謝這些學(xué)生對我提出的寶貴意見。
請從師生關(guān)系的有關(guān)教育原理分析這位老師的做法有什么意義，并分析建立良好師生關(guān)系的關(guān)鍵點(diǎn)。
