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視教師發(fā)展為一種過程,其中一個重要原因是這樣可以將教師克服發(fā)展挫折和危機納入教師發(fā)展研究的視野。
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休伯曼和古斯基提出的教師發(fā)展的“補缺”模式只具有歷史價值而毫無現(xiàn)實意義。
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美國人本主義教育學家羅杰斯提出,教師必須保持對學生的“無條件關(guān)懷”,即無論兒童做了什么,無論學生做的是正確的還是錯誤的,他們都應(yīng)該得到關(guān)懷。
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