A.判斷情境潛在的意義 B.當(dāng)務(wù)之急是消除爭(zhēng)端 C.做出一些臨床診斷 D.把這一事件以及對(duì)它的思考作為課程設(shè)計(jì)和班級(jí)管理的依據(jù)
A.分科教學(xué)法 B.生活教育法 C.整個(gè)教學(xué)法 D.活動(dòng)教學(xué)法
A.托幼機(jī)構(gòu)教育職能逐漸弱化 B.托幼機(jī)構(gòu)教育逐漸民辦化 C.擴(kuò)大托幼機(jī)構(gòu)教育規(guī)模,重視托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量 D.關(guān)注特殊兒童,以心理學(xué)模式為主,注重測(cè)試和分類