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喬姆斯基強調兒童的語言是通過后天獲得的,而不是通過先天的語言獲得裝置發(fā)展而來的。
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如果活動目標只以兒童的行為來確定,教師就會無法估計很難用外顯的、可觀察的行為來顯現(xiàn)的兒童的情感、態(tài)度、價值觀等心理素質。
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一般而言,活動的結構化程度越高,活動方法越多,就越突出教師的指導作用。
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