【案例分析題】

翠竹中學(xué)的殷老師設(shè)計(jì)的歷史教學(xué)情境片斷如下：
1、教師導(dǎo)入：同學(xué)們，我們每天的學(xué)習(xí)生活都離不開(kāi)紙，你們知道有哪些種類的紙嗎？要求學(xué)生每小組推一代表上臺(tái)展示本組所收集的各種紙張，并說(shuō)說(shuō)各種紙的用途。
2、教師設(shè)問(wèn)；我們的祖先在紙未發(fā)明之前是用什么材料來(lái)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的呢？學(xué)生討論猜測(cè)若干材料，答案新奇的給予贊賞。
3、探究：學(xué)生四人小組合作用毛筆分別在事先準(zhǔn)備好的紙、帛、竹簡(jiǎn)、陶片等材料上書(shū)寫(xiě)一段文字，并說(shuō)一說(shuō)帛、竹簡(jiǎn)、陶片等材料的缺點(diǎn)，感受紙的優(yōu)點(diǎn)。
4、延伸：教師出示“韋編三絕”、“學(xué)富五車(chē)”、“留取丹心照汗青”三個(gè)典故，孔子、惠施、文天祥三個(gè)人物，讓學(xué)生將兩者聯(lián)系起來(lái)，并說(shuō)說(shuō)這些典故的來(lái)歷（主要與竹簡(jiǎn)的關(guān)系）說(shuō)明竹簡(jiǎn)作為書(shū)寫(xiě)材料的不便，并滲透情感與態(tài)度教育。
5、教師從上述書(shū)寫(xiě)材料的不便引出“造紙術(shù)的發(fā)明”，讓學(xué)生分析“紙”的字形構(gòu)成、推測(cè)“紙”字的來(lái)歷，進(jìn)而引出造紙術(shù)的發(fā)明過(guò)程，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
6、屏幕播放專題片：紙的生產(chǎn)原理和過(guò)程。讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中了解紙的生產(chǎn)工藝，親身感知?dú)v史。
7、教師提問(wèn)：當(dāng)公元3—4世紀(jì)中國(guó)人廣泛使用紙的時(shí)候，世界其他國(guó)家的人們?cè)谟檬裁床牧线M(jìn)行書(shū)寫(xiě)？讓學(xué)生閱讀課文小字內(nèi)容和“造紙術(shù)的外傳時(shí)間表”并看屏幕上“造紙術(shù)的外傳路線圖”。討論：“中國(guó)造紙術(shù)外傳對(duì)人類文化發(fā)展有什么貢獻(xiàn)？學(xué)生推選代表講述在課外上網(wǎng)搜集的有關(guān)網(wǎng)頁(yè)資料。
8、做一做：課后各小組用書(shū)上介紹的方法進(jìn)行造紙?jiān)囼?yàn)，并進(jìn)行評(píng)比展示。

殷老師的教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些新課程的理念？談?wù)勀闶侨绾螌?shí)施這些新課程理念。