123,123,123

作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要求作業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度來選擇，這體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)的（）原則。

A.科學(xué)性原則
B.針對性原則
C.適度性原則
D.發(fā)展性原則

教師在傾聽學(xué)生時(shí)，給予學(xué)生一定的回應(yīng)和適當(dāng)?shù)慕ㄗh。這體現(xiàn)了提高教師傾聽技能基本原則中的（）

A.耐心等待
B.善于理解
C.真誠賞識
D.熱情參與

關(guān)于導(dǎo)入與情境創(chuàng)設(shè)，錯(cuò)誤的說法是（）

A.導(dǎo)入是課堂教學(xué)之初的教學(xué)行為，情境創(chuàng)設(shè)則可以貫穿整個(gè)教學(xué)過程
B.導(dǎo)入方式有情境化的，也有非情境化的
C.現(xiàn)代教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)知識的情境化，因此情境創(chuàng)設(shè)是導(dǎo)入的一個(gè)很重要的原則
D.導(dǎo)入的方式雖多，但都屬于情境創(chuàng)設(shè)

單項(xiàng)選擇題

在講授中，教師不要講得“一覽無余”，要給學(xué)生的思維留下空間。這反映的是講授基本要求中的（）

A.切中講授的時(shí)機(jī)
B.會(huì)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)
C.要有啟發(fā)性
D.時(shí)間不宜太長

單項(xiàng)選擇題

媒體演示的重點(diǎn)是（）。

A.介紹媒體
B.指導(dǎo)觀察
C.提示要點(diǎn)
D.心理準(zhǔn)備

單項(xiàng)選擇題

現(xiàn)代課堂教學(xué)中的信息傳遞有（）間相互傳遞，還有學(xué)生間相互傳遞。

A.師生
B.人機(jī)之間
C.學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間
D.多媒體與師生之間

多項(xiàng)選擇題

按照卡耐基培訓(xùn)中心對演示過程的概括，一個(gè)完整的演示基本上包括有（）。

A.規(guī)劃
B.準(zhǔn)備
C.練習(xí)
D.發(fā)表

多項(xiàng)選擇題

歸納、總結(jié)的語言要求：凝練性；（）性；（）性。

A.平實(shí)
B.簡練
C.準(zhǔn)確
D.延伸

判斷題

教學(xué)板書技能是指教師通過設(shè)計(jì)和運(yùn)用寫在黑板或投影片上的文字、符號、線條、圖表、圖畫、圖像等向?qū)W生傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。

答案：正確

判斷題

講課之前板書，重在指引思路。

答案：正確

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課堂教學(xué)技能考試章節(jié)練習(xí)(2019.12.07)

作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要求作業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度來選擇，這體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)的（）原則。

教師在傾聽學(xué)生時(shí)，給予學(xué)生一定的回應(yīng)和適當(dāng)?shù)慕ㄗh。這體現(xiàn)了提高教師傾聽技能基本原則中的（）

關(guān)于導(dǎo)入與情境創(chuàng)設(shè)，錯(cuò)誤的說法是（）

在講授中，教師不要講得“一覽無余”，要給學(xué)生的思維留下空間。這反映的是講授基本要求中的（）

媒體演示的重點(diǎn)是（）。

現(xiàn)代課堂教學(xué)中的信息傳遞有（）間相互傳遞，還有學(xué)生間相互傳遞。

按照卡耐基培訓(xùn)中心對演示過程的概括，一個(gè)完整的演示基本上包括有（）。

歸納、總結(jié)的語言要求：凝練性；（）性；（）性。

教學(xué)板書技能是指教師通過設(shè)計(jì)和運(yùn)用寫在黑板或投影片上的文字、符號、線條、圖表、圖畫、圖像等向?qū)W生傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。

講課之前板書，重在指引思路。

課堂教學(xué)技能考試章節(jié)練習(xí)(2019.12.07)

作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要求作業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度來選擇，這體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)的（）原則。

教師在傾聽學(xué)生時(shí)，給予學(xué)生一定的回應(yīng)和適當(dāng)?shù)慕ㄗh。這體現(xiàn)了提高教師傾聽技能基本原則中的（）

關(guān)于導(dǎo)入與情境創(chuàng)設(shè)，錯(cuò)誤的說法是（）

在講授中，教師不要講得“一覽無余”，要給學(xué)生的思維留下空間。這反映的是講授基本要求中的（）

媒體演示的重點(diǎn)是（）。

現(xiàn)代課堂教學(xué)中的信息傳遞有（）間相互傳遞，還有學(xué)生間相互傳遞。

按照卡耐基培訓(xùn)中心對演示過程的概括，一個(gè)完整的演示基本上包括有（）。

歸納、總結(jié)的語言要求：凝練性；（）性；（）性。

教學(xué)板書技能是指教師通過設(shè)計(jì)和運(yùn)用寫在黑板或投影片上的文字、符號、線條、圖表、圖畫、圖像等向?qū)W生傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。

講課之前板書，重在指引思路。

作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要求作業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度來選擇，這體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)的（）原則。

教師在傾聽學(xué)生時(shí)，給予學(xué)生一定的回應(yīng)和適當(dāng)?shù)慕ㄗh。這體現(xiàn)了提高教師傾聽技能基本原則中的（）

關(guān)于導(dǎo)入與情境創(chuàng)設(shè)，錯(cuò)誤的說法是（）

在講授中，教師不要講得“一覽無余”，要給學(xué)生的思維留下空間。這反映的是講授基本要求中的（）

媒體演示的重點(diǎn)是（）。

現(xiàn)代課堂教學(xué)中的信息傳遞有（）間相互傳遞，還有學(xué)生間相互傳遞。

按照卡耐基培訓(xùn)中心對演示過程的概括，一個(gè)完整的演示基本上包括有（）。

歸納、總結(jié)的語言要求：凝練性；（）性；（）性。

教學(xué)板書技能是指教師通過設(shè)計(jì)和運(yùn)用寫在黑板或投影片上的文字、符號、線條、圖表、圖畫、圖像等向?qū)W生傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。

講課之前板書，重在指引思路。