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沒有教師的教育創(chuàng)造,就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神
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顧泠沅《課堂視野中的教師及其指導(dǎo)者》中指出:三個(gè)關(guān)注(自我、文獻(xiàn)、收獲)和兩個(gè)反思支架(更新理念、改善行為)的課堂改革經(jīng)驗(yàn),無(wú)一例外是教師成長(zhǎng)的捷徑。
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張人利《如何以學(xué)定教,先學(xué)后教》中指出:重點(diǎn)不一定是學(xué)生自己學(xué)不會(huì)的;教師認(rèn)為的難點(diǎn)也不一定是學(xué)生的難點(diǎn),教師認(rèn)為不是難點(diǎn)的,有可能是學(xué)生的難點(diǎn)
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