一位語文教師在作文評講課上朗讀一位學(xué)生的作文時,將文中的“神茶郁壘”(分別是兩個降伏惡魔的神)的“茶”讀成“圖”,并嚴(yán)正的板書,強調(diào)不能與“茶”混淆。該學(xué)生當(dāng)即指正,該不該讀“圖”,應(yīng)讀SHU,與“如火如荼”的“荼”讀法不同,并說是爺爺教自己的。這位老師臉上一陣發(fā)燒,裝出若無其事的樣子說:“不可能,有這樣的讀法”。另一位學(xué)生連忙查新華字典,說上面并無SHU的讀音,為老師解了圍。后來這位老師在電視節(jié)目中看到了這四個字的正確讀法,應(yīng)該是“Shenshuyulu,”四個字自己竟然讀錯了三個,收到強烈的震動。第二天就在全班學(xué)生面前作了慎重的訂正,并坦誠敘述了自己從不知道的經(jīng)過,檢討了怕“輸面子”的內(nèi)心活動。學(xué)生對此以熱烈的掌聲。事后好幾位學(xué)生多老實說:“我們知道您讀錯了音,但就是不敢向您講。”這位老師深有感慨,并就此公開發(fā)表了題為《為教戒裝》的體會文章。
請從教師職業(yè)道德的角度,評析材料中語文老師教師的教育行為。