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人際交往輔導(dǎo)要與學(xué)生的現(xiàn)行交往實(shí)踐結(jié)合,輔導(dǎo)的成效應(yīng)以學(xué)生交往實(shí)踐中尋求,教師有責(zé)任提醒和指導(dǎo)要求學(xué)生將輔導(dǎo)的成果遷移于日常交往實(shí)踐。
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教師人格是教師的品德特征,是教師區(qū)別于其他人員所擁有的性格心理特征的整合。
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學(xué)習(xí)情緒是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)情感的意識(shí)傾向,表現(xiàn)為科學(xué)習(xí)的喜惡感受和體驗(yàn)。
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