國家開放大學(xué)(小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論)章節(jié)練習(xí)(2019.09.04)

問答題
簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容和過程，新理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)包括哪些內(nèi)容？
答案：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容和過程：
基本內(nèi)容：
（1）分析教學(xué)需求、確定教學(xué)目標(biāo)，亦即教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)；
單項(xiàng)選擇題
能清楚地表示各部分與總數(shù)之間數(shù)量關(guān)系的統(tǒng)計(jì)圖是（）
A.扇形統(tǒng)計(jì)圖
B.折線統(tǒng)計(jì)圖
C.復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖
D.條形統(tǒng)計(jì)圖
判斷題
一位老師指導(dǎo)學(xué)生畫圖時(shí)說：“這兩條平行線畫得不平行”，這句話違背了矛盾律。
答案：正確
單項(xiàng)選擇題
以下論述屬于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程特征的是（）
A.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是形象思維與邏輯思維、合情推理與論證推理相結(jié)合的過程
B.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是邏輯思維與論證推理為主的過程
C.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是形象思維與合情推理為主的過程
D.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是邏輯思維與合情推理為主的過程
填空題
數(shù)學(xué)活動(dòng)水平知識(shí)技能目標(biāo)包括：（）
答案：了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用
填空題
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容包括（）
答案：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐活動(dòng)與綜合運(yùn)用
單項(xiàng)選擇題
“只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形”屬于（）
A.屬加種差定義
B.描述性定義
C.約定式定義
D.發(fā)生定義
單項(xiàng)選擇題
建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識(shí)的特點(diǎn)是（）
A.主觀性
B.客觀性
C.普遍適用性
D.永恒性
判斷題
對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的可逆改編是指交換已知條件和所求問題的位置。
答案：正確
判斷題
數(shù)學(xué)規(guī)律的探索過程，實(shí)際上是合情推理與演繹推理綜合運(yùn)用的過程。
答案：正確

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國家開放大學(xué)(小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論)章節(jié)練習(xí)(2019.09.04)

簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容和過程，新理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)包括哪些內(nèi)容？

能清楚地表示各部分與總數(shù)之間數(shù)量關(guān)系的統(tǒng)計(jì)圖是（）

一位老師指導(dǎo)學(xué)生畫圖時(shí)說：“這兩條平行線畫得不平行”，這句話違背了矛盾律。

以下論述屬于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程特征的是（）

數(shù)學(xué)活動(dòng)水平知識(shí)技能目標(biāo)包括：（）

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容包括（）

“只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形”屬于（）

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識(shí)的特點(diǎn)是（）

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的可逆改編是指交換已知條件和所求問題的位置。

數(shù)學(xué)規(guī)律的探索過程，實(shí)際上是合情推理與演繹推理綜合運(yùn)用的過程。

國家開放大學(xué)(小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論)章節(jié)練習(xí)(2019.09.04)

簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容和過程，新理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)包括哪些內(nèi)容？

能清楚地表示各部分與總數(shù)之間數(shù)量關(guān)系的統(tǒng)計(jì)圖是（）

一位老師指導(dǎo)學(xué)生畫圖時(shí)說：“這兩條平行線畫得不平行”，這句話違背了矛盾律。

以下論述屬于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程特征的是（）

數(shù)學(xué)活動(dòng)水平知識(shí)技能目標(biāo)包括：（）

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容包括（）

“只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形”屬于（）

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識(shí)的特點(diǎn)是（）

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的可逆改編是指交換已知條件和所求問題的位置。

數(shù)學(xué)規(guī)律的探索過程，實(shí)際上是合情推理與演繹推理綜合運(yùn)用的過程。

簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容和過程，新理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)包括哪些內(nèi)容？

一位老師指導(dǎo)學(xué)生畫圖時(shí)說：“這兩條平行線畫得不平行”，這句話違背了矛盾律。

數(shù)學(xué)規(guī)律的探索過程，實(shí)際上是合情推理與演繹推理綜合運(yùn)用的過程。